摘要：什么是正確的學習態(tài)度 　　學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。下面是小編給大家?guī)淼氖裁词钦_的學習態(tài)度，希望能幫到大家。 　　1、學習是一種享受 　　學習用一種興趣態(tài)度去學就變得有滋有味，是一種享受，是一種歡樂，而不是把學習看成是一種負擔、一種累贅。如果以要...

什么是正確的學習態(tài)度

　　學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。下面是小編給大家?guī)淼氖裁词钦_的學習態(tài)度，希望能幫到大家。

　　1、學習是一種享受

　　學習用一種興趣態(tài)度去學就變得有滋有味，是一種享受，是一種歡樂，而不是把學習看成是一種負擔、一種累贅。如果以要我學的態(tài)度去學習，就會感到學習是枯燥無味的，甚至是絕望的、頭疼的事情，就會產(chǎn)生厭學情緒。人大附中同學他們學起來并不感覺很枯燥，而是感覺歡樂，用學到的東西充實自我。正像呂卓然同學所說，我覺得學習首先是一件很歡樂的事情。

　　2、我要學

　　我們常常說興趣是最好的教師，對學習有了興趣它就變成了我要學而不是要我學。我要學就能發(fā)揮自我內(nèi)在的智力因素和非智力因素，動員自我的潛能，就會在學習過程中全神貫注。如果是要我學的話，家長要你學，教師要你學，為了考試而學，那可能就會產(chǎn)生對學習的厭煩心理，甚至有些學生精力不放在學習上，而在網(wǎng)絡(luò)上，變成網(wǎng)蟲，更有甚者離家出走。正像林茜同學所說的，她認為僅有在學習中找到樂趣，你就會主動地學，僅有主動地學時理解到東西才是最多的。這樣不是把學習成績當做目標，而是把學到的東西當做自我的目標，這就站得更高，而不是對分數(shù)斤斤計較，所以我一向?qū)Ψ謹?shù)比較平淡。

　　也正像蘭同學所說的，有了興趣學習才會有動力，并且學習起來容易理解，知識容易記得住。如果沒有興趣，今日是被人逼著去學，叫你背公式，那樣我覺得記憶效果就不會好。所以我覺得學習主要還是興趣。如果沒有興趣應(yīng)盡量培養(yǎng)興趣，把有意思的部分挖掘出來，讓自我喜歡上這個學科，然后在這個學科上才有發(fā)展。

　　3、大自學觀

　　把學習看成是一種興趣就會主動去學，就會增加自我的學習本事。學生是否具有學習本事和學習本事水平的高低，不僅僅決定他學習的理解速度、學習的質(zhì)量、學習的成績，并且決定他以后進入社會之后會學習，會自我掌握知識，會自我根據(jù)工作的需要、發(fā)展的需要去主動地學習知識。他的自學本事就是自我的教師，換句話說進入社會之后學習是終身的事情。我們處于學習型社會，首先從素質(zhì)角度看就是要培養(yǎng)自學本事。任何一個大學問家、大科學家都具有高度發(fā)展的學習本事。不是僅僅靠學校所學到的那點知識就能滿足工作需要，就能滿足創(chuàng)新的需要，而是在社會實踐中不斷地學習，憑的是自我的自學本事。人大附中的這些同學自學本事都十分高，他們有些人在發(fā)下教科書之后就開始自學一遍。所以他們學習起來很簡便，他們自我已經(jīng)初步掌握了書本的知識，在教師的指點下在課堂上再重點地檢驗自我知識上的問題，這樣就更自如地把握知識、運用知識。

　　孟時光同學說我學得比較好的學科都是靠自學出來的，物理、化學、數(shù)學都是自學。自學就是憑興趣，學得就比較快一點，成績就比較好，可是這樣做必須提前學才會有動力。

　　在中小學階段努力培養(yǎng)學生自學本事，培養(yǎng)學生預(yù)習功課的習慣，不僅僅能夠提高學生的自學本事，還會減輕學生的課業(yè)負擔，把學習變成要我學成為我要學。自學本事也不是天生就有的，是在自學過程中、在預(yù)習課程過程中不斷得到發(fā)展和提高的。自學本事的培養(yǎng)不僅僅限制在課本上，并且學課外知識也是培養(yǎng)自學本事的一個重要途徑。這些孩子們都興趣廣泛，不單單學習課本知識，對課外東西的學習也是很有興趣的。他們很多人讀過《紅樓夢》、《三國演義》、《史記》、《資治通鑒》，不僅僅讀國內(nèi)的名著并且讀國外的名著。他們在學習的過程中不斷地培養(yǎng)自我的自學本事。這些孩子由于學習興趣廣泛，都有極高的自學本事，所以他們學習的東西多，他們都是一種大學習習慣。所謂大學習習慣就不僅僅把學習定在課本上、定在課內(nèi)的東西，定在分數(shù)上，而是在學習好課內(nèi)知識之外，還學習課外的知識，在實踐中學、在社會活動中學，從而獲得各方面的知識。這樣他們知識就很淵博，本事不斷得到發(fā)展，素質(zhì)不斷得到提高。他們不僅僅在競賽中取勝，并且在學校的考試中也都是名列前茅，高考中也考得十分出色。那些不愿意學習的人，把學習看成一種負擔、一種累贅，缺乏自學本事的人，他們感覺學習枯燥、感覺沒味，學得慢、知識掌握得

　　不牢。越是為分數(shù)而學、為考試而學，越學得慢、越學得不扎實，越是考不好。

　　當然學習需要用功刻苦，這是一方面，僅僅刻苦用功沒有良好的學習態(tài)度，沒有對學習的興趣往往是苦而累，成績反而不好。這些同學學得很簡便成績又好，而那些死讀書的人學習很累，學習成績又不好。這就是學習的辯證法。所以不少人誤解他們這些孩子都是搞競賽的，從小腦袋就聰明，生來腦袋就聰明，這是爹媽給的，這是大大的誤解。他們是在成長的過程中得到良好教育，不斷地開發(fā)自我智力潛力，提高自我的自學本事，提高了自我的素質(zhì)。而素質(zhì)制約了學習成績、制約了學習廣度、深度，制約了學習的質(zhì)量，所以說考試要考得好，僅靠死記硬背是不夠的，還是要靠素質(zhì)、靠素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是不要分數(shù)的，素質(zhì)教育的一個重要標志是在學校考核當中成績要好。如果素質(zhì)教育成績反而下降那不是真正的素質(zhì)教育，那是素質(zhì)教育中出現(xiàn)偏差。應(yīng)試教育也不必須就考得好。他工夫沒少下，可是他沒有興趣，逼著學、不想學、效率低、掌握知識不牢靠，考試不必須考得好。這就是所謂成績好壞的秘訣之一。有很多人一向向高考狀元，考上北大、清華的同學，請教學習方法、學習經(jīng)驗。最好的學習方法就是提高素質(zhì)、提高成績，就是培養(yǎng)良好的學習興趣。培養(yǎng)學習本事，提高自學素質(zhì)，就能學得好、學得廣、學得深、考得好，這就是秘訣。

　　4、富有好奇心，追求知識

　　把學習看成一種興趣就會不斷地去刨根問底，追求知識。有了好奇心自我就會培養(yǎng)創(chuàng)新精神。正像甘斯亭同學所說的，她自我學習興趣挺大的，并且覺得自我好奇心比較強，對什么都感興趣，喜歡刨根問底。我覺得學習是我喜歡的事情。王菁同學對學習態(tài)度的回答是有興趣愛好，能夠?qū)W到很多知識，滿足好奇心。

　　好奇心是創(chuàng)新人格的重要組成部分。我覺得此刻中小學教育和媒體宣傳的創(chuàng)新心理，即重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事的教育和宣傳無疑是正確的，可是不足之處就是忽視了創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。我覺得在創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新本事相互聯(lián)系、相互制約的創(chuàng)新心理結(jié)構(gòu)中，對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)在中學學生中是最重要的。一個人有了創(chuàng)新的心理、有了好奇心，他就能刨根問底，就能為了解決問題鍥而不舍，就能站得高望得遠，就能發(fā)揮自我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，就會在事業(yè)上取得好的成績，在考試上得到良好的結(jié)果。這些同學大多有一技之長，他們對競賽很感興趣，就是憑著好奇心去追求。這些孩子具有好奇心，換句話說具有創(chuàng)新人格。這對他們將來的發(fā)展、對他們將來的成才、對他們能對國家、對社會做出的貢獻是一筆十分重要的財富。這是肯定無疑的，因為素質(zhì)規(guī)定成績、決定成就。他們的創(chuàng)新人格素質(zhì)高，就決定了他們將來在同等條件下，比那些創(chuàng)新人格素質(zhì)差的人成就來得大。我們的素質(zhì)教育其中一個重要培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)創(chuàng)新心理，尤其應(yīng)當培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新人格，培養(yǎng)孩子的好奇心。

　　5、學習態(tài)度制約學習成績

　　把學習看成一種興趣就會主動學，就會學得歡樂。這是為了充實自我，為了掌握知識，為了提高自我的科學文化素質(zhì)而學，而不會是單單為了學習而學習，為了考試而學習，為了分數(shù)而學習。有的同學就是為了分數(shù)而學習，越學成績越差，越考成績越滑坡，這就是學習態(tài)度上出了問題造成的惡果。正像張博揚同學所說的，學習本身是一種吸取前人的經(jīng)驗和啟發(fā)自我智慧的活動。當然這個定義可能有點哲學化了，但就核心來說我就認為學習還不是一種負擔、我起碼不像很多人那樣抱著功力的態(tài)度，要怎樣怎樣樣。當然我不是說這樣的人有什么錯，我只是說或許我跟他們大不一樣吧，我的成績只是中上或者比較優(yōu)秀，我從來沒有拿過第一。也正如陳心之同學所說的，我平時自我學習其他東西是學校以外的，我比較有興趣的。我覺得高考不是靠最終一年，對我們來說高考不是突擊出來的，反正我沒有覺得是多大的負擔。學習就是使自我能夠變得充實，當然還是增強自我的實力。

　　一個人把學習看成一種興趣就會學得好、學得透，就會充實自我和提高自我的文化素質(zhì)，就會使自我的學習實力得到增強，從而有雄厚的學習實力。我研究高考得出的規(guī)律是考生掌握和運用知識的水平是高考成功的硬件，是高考成功的基礎(chǔ);考生心態(tài)調(diào)節(jié)狀況是高考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用。高考成功簡單可概括為八個字，就是高考成功=實力+心態(tài)。為什么這些同學學習上與其他同學比不是那樣刻苦，當然也是用功的，可是他們學得相比較較簡便，并且無論競賽還是考試成績十分好，高考成績也相當突出，能考上北大、清華呢就因為他們有著濃厚的學習興趣，充分地提高了自我的學習本事和學習質(zhì)量，掌握了豐富的科學文化知識。有了高考成功的硬件，所以不怕考，并且越考越好。

　　6、學習態(tài)度制約學習效率

　　把學習看成是一種興趣，有濃厚的學習興趣去學習，學習效率就會高。這些人大附中的學生普遍來看，不是像有些同學那樣為了高考而拼命地學，他們也是用功的，可是他們絕對不是最用功的。我采訪了四百多個高考狀元，他們普遍講他們不是班里最聰明的人，這意味著他們還是要用功的，不用功他們怎樣會考得好呢。可是他們也說了他們也不是班里最用功的，可是他們高考時考出好成績就是學習效率高的體現(xiàn)。刻苦學習、努力學習和學習成績是有關(guān)系的，當然話也不能絕對說，誰越刻苦誰就學得越好、誰就考得越好。如果學習十分刻苦，可是方法不對頭，或者說學習態(tài)度出了毛病，也很難學得好、也很難考得好。這些人大附中的同學因為對學習有興趣，他們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，他們也不是書呆子，他們也不挑燈夜戰(zhàn)，可是看看他們高考的成績分數(shù)之高是很驚人的，再看看他們獲得的獎項就可明白他們競賽的實力也很強。他們的知識是相當廣而深的，這就是他們成功的秘訣之一。正如展望同學所說的，我肯定沒有其他同學那樣艱苦，不刻苦只能講效率了。我每一天睡覺時間不是很晚，也不是很早，還像中學那種，晚上基本上九點多鐘就睡覺。我在學校上晚自習，上完了以后再學一會兒就睡覺了。我沒見過他們挑燈夜戰(zhàn)，他們卻學得十分好。如果說他

　　們挑燈夜戰(zhàn)的話，正像張博揚所說的，那不是準備考試，而是玩電腦、玩游戲了。

　　張博揚同學說我此刻的六百度眼鏡對外宣傳說是看書看的，其實基本上是玩電腦玩的。我覺得一個效率足夠的人看一個小時書就挺管用了，這個書你看一遍就能看懂，這肯定比那些看兩遍三遍的人省很多時間。學習上最重要的還是掌握知識的本事，而不是時間。高考分數(shù)高不是靠拼時間，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，不是靠拼命的，靠的是素質(zhì)，靠的是本事，靠的是正確的學習態(tài)度、良好的學習方法。在某種意義上來講，中小學生在基礎(chǔ)教育期間，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，掌握適合自我的良好學習方法，提高自我的自學本事，提高自我的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，就具有以后自我發(fā)展、自我提高，適應(yīng)研究型學習、研究型社會、學習型社會的一筆最重要的財富，并且也是考試成功的素質(zhì)保證。不僅僅中考成功、高考成功，各種考試都會成功，因為你素質(zhì)高，素質(zhì)決定考試成績，素質(zhì)決定考試分數(shù)。

　　7、學習態(tài)度對學習的重要性

　　米盧說過：“態(tài)度決定一切。”這句話不僅僅適用于足球，同樣適用于學習。

　　學習態(tài)度包括有以下幾個方面：主動、進取和奮斗。

　　擁有一個主動的態(tài)度十分重要，能夠說：“天才，就是主動性的爆發(fā)?！庇龅搅嗣恳患陆^不退縮，進取地去做，這就是一種主動的態(tài)度。主動能夠使你比別人多許多做事的時間，能夠比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到教師的關(guān)注。

　　進取能夠讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。

　　奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。

　　態(tài)度是實力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信。

　　態(tài)度和興趣同等重要。

　　正確的學習態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn)：

　　一是充分認識學習的意義與價值;

　　二是對學習充滿熱情;

　　三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。學習態(tài)度在學習過程中不僅僅能充分調(diào)動和發(fā)揮他們的智力因素，并且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識又培養(yǎng)了良好的學習習慣和適合自我的學習方法。這些無疑會促進他們學習成績的提高。

　　良好的學習態(tài)度，如同發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總能使學習者，從學習對象哪里找到值得注意的東西。在學習過程中，學習者很自然地有一種挑剔，因為沒有人愿意有勞無獲，更不愿意學到錯誤的東西。所以說，這種挑剔很自然，是學習者謹慎的一種表現(xiàn)，可是，這種挑剔要適度，否則，學習就變成了挑刺兒，有這種學習態(tài)度的學習者，是學不到什么東西的，如同沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美不見了。

　　關(guān)于學習態(tài)度的重要性：

　　學習態(tài)度的重要性，夸張一些說，怎樣重視都不為過。因為，在實際生活中，失敗的學習者，主要是失敗于態(tài)度，甚至能夠說，全是失敗于態(tài)度。因為，學習者的成功，與學習者的提高緊密聯(lián)系，而學習者的提高，是個人意義的，是縱向意義的，與其學習態(tài)度有關(guān)。只要學習者的今日勝過其昨日，我們就能夠說，學習者提高了;如果勝過了很多，我們就能夠說，學習者提高很大。這種提高，是學習者努力的結(jié)果，是學習者縱向比較的結(jié)論。

　　成功，是個變得十分功利的詞，有太多的人，把成功理解為比別人強，比別人牛。靜下來，想一想，這種比較有意義嗎人外有人，天外有天，這樣一路比下去，我看僅有上帝最終一個成功者了吧。這種比較，對于成長中的人，影響更糟糕，尤其是可憐的中學生們。對于成年人來說，這種比較最好不要用在自我身上，自找苦吃，這不是阿Q精神，因為成功原本就是對于態(tài)度的肯定。任何人，只要在自我需要努力的地方盡心盡力了，那么，他就是成功的。任何人的成功，最終只能是態(tài)度的成功，精神的成功，而不是那些功利的東西。可能，追求功利的成功人士，更容易理解這一點。

　　良好的學習態(tài)度，是一個學者應(yīng)當始終堅持的品質(zhì)。有了良好的學習態(tài)度，我們才能“三人行，必有我?guī)煛?有了良好的學習態(tài)度，我們才能在低谷時不棄，在高潮時不驕;有了良好的學習態(tài)度，我們才能既不妄自菲薄，又不目中無人。因為，學習使我們謙虛、自信，而良好的學習態(tài)度，使我們走向謙虛、自信?？裢娜?，多半一知半解;自卑的人，多半似是而非;謙虛的人，多半學富五車;自信的人，多半涇渭分明。

　　對于初學者來說，養(yǎng)成一個良好的學習態(tài)度，很是關(guān)鍵。

　　良好的學習態(tài)度，包括以下幾點：

　　一、主動維持學習的`興趣，

　　二、合理安排學習的時間，

　　三、誠摯尊重學習的對象，

　　四、信任自我的學習本事，

　　五、不急于求成。養(yǎng)成一種態(tài)度，需要磨煉，必然會有所反復，甚至會有所斗爭，但只要我們堅持，良好的學習態(tài)度是能夠構(gòu)成的。

　　態(tài)度與習慣有關(guān)。

　　人的許多態(tài)度，是隨著習慣而來的，或者說是習慣的表現(xiàn)。許多人之所以被人誤解為態(tài)度不端正，不是真沒有端正的態(tài)度，而是一些個人習慣影響了別人的評判，生活中，這種類型的誤解太多了。學習態(tài)度，也定然與學習習慣有關(guān)。有了良好的學習習慣，很容易構(gòu)成良好的學習態(tài)度，而許多有良好學習態(tài)度的人，并不見得有良好的學習習慣。可是，沒有良好的學習習慣，良好的學習態(tài)度是不會長久的。

　　從而，良好的學習態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)當從養(yǎng)成良好的學習習慣開始。無論是初學者，還是學有所成者，都應(yīng)當有一個良好的學習態(tài)度，都應(yīng)當有一個良好的學習習慣。因為僅有這樣，我們才能在學習中，有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛;我們才能在生活中，不狂妄、不自卑。

　　一個學生具有進取主動的學習態(tài)度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得提高的愉悅心境，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務(wù)或目標。

　　而一個具有消極被動學習的態(tài)度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么進取的情感體驗也就無從說起了。

　　學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，經(jīng)過交往，理解別人的示范、指導、勸說而逐漸構(gòu)成的。

　　作為當今信息時代，學習是一個人生存和發(fā)展適應(yīng)社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發(fā)達的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎誠然，學習的意義不言而喻，學校應(yīng)理所當然擔負培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度的重任。

　　所以，學習的態(tài)度好壞，不僅僅直接影響學習成效，并且直接關(guān)系學生個性與人格構(gòu)成與發(fā)展。構(gòu)成進取主動的學習態(tài)度對每一個學生都具有極為重要的意義。在課程改革的今日，強調(diào)進取主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，學習溝通又會使學生終身受益。

　　8、三種學習境界

　　一、第一層為苦學

　　提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結(jié)果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

　　二、第二層為好學

　　所謂“知之者不如好之者”，到達這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產(chǎn)生更濃的興趣，構(gòu)成學習中的良性循環(huán)。

　　三、第三層為會學

　　學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的簡便，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

　　目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。當今的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應(yīng)追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕簡便松中學好各門功課。

　　9、三種學習習慣

　　學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，異常是思考習慣。

　　一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識

　　很多同學在學習中習慣于跟著教師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到資料繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分資料都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

　　二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　學習最忌死記硬背，異常是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么資料，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。

　　即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至教師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。

　　三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣

　　在學習中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學資料與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。

　　知識的學習主要經(jīng)過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是經(jīng)過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上頭講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。

　　學習的重點就是學會如何思考。

　　10、三個學習要點

　　關(guān)于學習的方法能夠談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點：

　　一、多讀書，注意基礎(chǔ)

　　要想學習好，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識就是指課本知識，這一點同學們必須清楚。

　　但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。

　　所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

　　二、多思考、注重理解

　　“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，并且也不可能真正學到好知識。

　　知識的學習重在理解，而理解只能經(jīng)過思考才能實現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學習中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨力思考，自我動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考本事的提高。

　　三、多重復，溫故而知新

　　《論語》開篇第一句；“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。

　　我們主張每次重復應(yīng)有不一樣的角度，不一樣的重點，不一樣的目的，這樣每次重復才會有不一樣的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與本事的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

　　11、三種學習精神

　　一、不唯書

　　古人云：“盡信書，不如無書?！痹谖覀兊膶W習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎(chǔ)知識是毫無疑問的?？墒?，那里應(yīng)當明確兩個問題；

　　第一、科學總是發(fā)展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自我的觀點和看法。

　　第二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。

　　所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

　　二、不唯師

　　在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把教師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師講什么是什么，教什么把什么，把自我變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。”所以，我們主張同學要多與教師交流，當對教師講的有疑問或有不一樣看法時，要敢于堅持自我的觀點，敢于向教師質(zhì)疑，甚至與教師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍而勝于藍”的必然。

　　三、不唯一

　　對于一個知識的理解，能夠從不一樣的角度去認識；對于一道題的求解，能夠有不一樣方法；對于一個實際問題，能夠從不一樣學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

　　12、三條學習原則

　　學習的具體方法，往往因人而異，不一樣的人有不一樣的學習特點，完全能夠根據(jù)自我的實際情景采取不一樣的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

　　一、自覺性原則

　　自覺性要求中學生能夠自覺地安排自我每一天的學習活動，自覺地完成各項學習任務(wù)。我們應(yīng)當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，異常是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產(chǎn)生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對于那些學業(yè)不佳的同學應(yīng)首先檢查自我的學習自覺性如何，一切屬于自我的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

　　二、主動性原則

　　主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，進取主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。教師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與教師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問教師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和進取性，而這種被動的學習狀態(tài)是十分有害的，必須改變。

　　三、獨立性原則

　　獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總愿讓教師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自我獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學習效果。

　　13、三種學習技能

　　一、學會快速閱讀

　　直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠教師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更簡便。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說很多閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有構(gòu)成熟練的閱讀技能，對學習的發(fā)展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業(yè)上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的本事，是指能夠根據(jù)不一樣書籍的模式迅速分清主次、把握書中資料的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不一樣書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸構(gòu)成快速閱讀技能。

　　二、學會快速書寫

　　中學階段課業(yè)負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上教師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)。能夠說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應(yīng)引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規(guī)范。

　　三、學會做筆記

　　做筆記是一種與動手相結(jié)合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進行記錄，不能全抄全錄教師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理，理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

　　14、三種學習本事

　　一、獨立探求知識的本事

　　這種本事也能夠叫自學本事，在外界條件完全相同的情景下，不一樣的學生所取得的學習成績是不一樣的，這有多方面的原因，但其中自學本事不一樣是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學本事，他們不僅僅滿足在教師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先經(jīng)過獨立思考來解決，他們總是根據(jù)自我的實際情景來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，并且能更好地促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應(yīng)加強自學精神和獨立意識。

　　二、與他人合作的本事

　　人類的認識活動總是在必須的社會環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，經(jīng)過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。教師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅僅要主動與教師多交流，并且要與同學進行進取的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交本事。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。可是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

　　三、流暢的表達本事

　　一些同學認為，好象僅有文科要求有較好的寫作表達本事，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達本事。我們那里所說的表達本事不僅僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自我的思想是一種重要的學習本事。語言是與人交流的工具，也是思維本事的表現(xiàn)，不注意表達本事的訓練，不僅僅影響與他人的交往，并且會影響思維的發(fā)展，進而影響學習。所以，同學們應(yīng)有意識地加強表達本事的自我訓練。

　　15、四位良師益友

　　在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的“教師”，它們的作用和教師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。

　　一、自信

　　在實際學習中，不少同學總認為自我比別人笨，小相信自我的本事。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習好的同學挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的提高。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的挖掘機。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能到達的高度是不可限量的。只要自我敢想、敢做，永不服輸，就必須能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位教師。

　　二、課本

　　課本是我們學習中的第二位教師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應(yīng)當是查閱課本。不僅僅如此，課本還起著訓練同學自學本事的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的同學是很難學好知識的。

　　三、同學

　　“三人行，必有我?guī)熝?。”同學是我們學習中的第三位教師。學習不僅僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協(xié)作更方便。經(jīng)過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。

　　四、教師

　　我們的任課教師是我們學習中的第四位教師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關(guān)鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，所以，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

　　16、四種思維品質(zhì)

　　通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是經(jīng)過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、確定和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維本事是學習本事的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學習任務(wù)之一。

　　一、敏捷性

　　是指思維活動的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意：1、熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，熟能生巧。

　　2、課堂聽講超前思維，搶在教師講解之前進行思考，把課堂理解知識的過程變成思維訓練的活動。

　　3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學習任務(wù)。

　　二、深刻性

　　是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意；

　　1、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。

　　2、積極開展問題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。

　　三、整體性

　　指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質(zhì)。研究問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：

　　1、站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進行知識總結(jié)。

　　2、尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。

　　3、注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫道中提煉知識，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。

　　四、創(chuàng)造性

　　指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：

　　1、加強學習的獨立性，堅持應(yīng)有的好奇心。

　　2、增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　3、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。

　　學習態(tài)度的名言佳句

　　(一) 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　(二) 讀一書，增一智。不吃飯則饑，不讀書則愚。

　　(三) 發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　(四) 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

　　(五) 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　(六) 輔車相依，唇亡齒寒。

　　(七) 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　(八) 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

　　(九) 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　(十) 臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

　　(十一) 敏而好學，不恥下問。

　　(十二) 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。

　　(十三) 千里之行，始于足下。

　　(十四) 前事不忘，后事之師。

　　(十五) 人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。

　　(十六) 人無遠慮，必有近憂。

　　(十七) 塞翁失馬，焉知非福。

　　(十八) 失之毫厘，謬以千里。

　　(十九) 是可忍，孰不可忍。

　　(二十) 桃李不言，下自成蹊。

　　(二十一) 亡羊補牢，猶未遲也。

　　(二十二) 吾生也有涯，而知也無涯。

　　(二十三) 武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國。

　　(二十四) 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　(二十五) 項莊舞劍，意在沛公。

　　(二十六) 學而不思則罔，思而不學則殆。

　　(二十七) 學而不厭，誨人不倦。

　　(二十八) 言必信，行必果。

　　(二十九) 有則改之，無則加勉。

　　(三十) 與朋友交，言而有信。

　　(三十一) 欲加之罪，何患無辭。

　　(三十二) 知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　(三十三) 智者千慮，必有一失;愚者千慮，必有一得。